“إن ربط قيمتك بالإنجازات هو وصفة للمعاناة.” ~ براد بيزجاك
لا يتعلم الأطفال الرياضيات والعلوم واللغات في المدرسة فقط. ويتعلمون أيضًا معنى النجاح، وماذا يعني الفشل، ومن يعتقدون أنهم، وأحيانًا، ما إذا كانوا يعتقدون أنهم ينتمون.
عندما كنت في المدرسة الابتدائية، قدمت مدرستي نظام البث الأكاديمي. إذا كان هناك أربعة فصول للصف السابع، فسيتم وضع الطلاب ذوي الأداء الأعلى في المسار الأول، يليهم التدفقات الثانية والثالثة والرابعة بناءً على الأداء الأكاديمي.
على الورق، كان الأمر منطقيًا تمامًا. سيتعلم الطلاب جنبًا إلى جنب مع أقرانهم ذوي القدرات الأكاديمية المماثلة، ويمكن للمدرسين تصميم تعليماتهم وفقًا لذلك.
كان هناك مشكلة واحدة فقط: لم يتم ضمان مكانك أبدًا. وفي نهاية كل فترة امتحانات، تتم مراجعة التصنيفات، ويتم نقل الطلاب وفقًا لذلك.
قد تجد نفسك قد تمت ترقيتك إلى أعلى مجموعة أو تم تخفيض رتبتك إلى فئة أخرى اعتمادًا على أدائك. لا يهم أين كنت في الفصل الدراسي السابق. كان كل امتحان بمثابة حكم جديد. كانت المدرسة بأكملها تعرف من كان في أي فصل. إذا صعد شخص ما، فإن الجميع يعلمون. إذا سقط شخص ما، الجميع يعرف ذلك أيضا.
عندما تم تقديم النظام، وجدت نفسي في أعلى الدفق.
إذا نظرنا إلى الوراء، أظن أنني ربما كنت في المكان الذي أنتمي إليه في تلك اللحظة بالذات. لكن لأكون صادقًا تمامًا، أعلم أيضًا أنني قضيت معظم وقتي بالكاد متمسكًا. لو تم وضعي في المسار الثاني، لربما كنت سأزدهر بشكل أفضل هناك أكاديميًا. وبدلاً من ذلك، عشت مع الخوف المستمر من الانزلاق.
بالنسبة لعقلي الشاب، لم يكن النزول إلى المسار الثاني مجرد تغيير في الفصول الدراسية. لكان ذلك فشلا شعبيا. كنت قلقة من إحباط والدي. كنت قلقة بشأن ما سيفكر به أساتذتي. أكثر من أي شيء آخر، كنت أخشى همسات الطلاب الآخرين. كان الشعور بالعار لا يمكن تصوره، لذلك أصبح كل اختبار أقل اهتمامًا بالتعلم وأكثر اهتمامًا بالبقاء على قيد الحياة.
لقد شكّل هذا البقاء كل شيء. لم يعد الهدف فهم المادة بل اجتياز الامتحان والحفاظ على مقعدك. إذا دخلت إلى الفصل الدراسي أثناء وقت الاستراحة، فستجد معظمنا منحنيًا على مكاتبه لإنهاء واجباته. كان أخذ العمل إلى المنزل يعني التضحية بالساعات الثمينة التي يمكن قضاؤها في الدراسة استعدادًا للاختبار التالي.
امتدت التوقعات إلى ما هو أبعد من الفصل الدراسي أيضًا. كان هناك تفاهم غير معلن بين المعلمين: أنتم الطلاب المتفوقون. يجب أن تكون قادرًا على تعليم نفسك، والقراءة مسبقًا، وفهم المفاهيم بأقل قدر من الشرح. لم يكن التميز متوقعًا فحسب؛ كان من المفترض.
وحتى ذلك الحين، كان هناك شيء أذهلني بشأن التيار الثاني. كان هناك طلاب قادرون بشكل واضح على الانضمام إلى الصف الأعلى، ولكن بطريقة ما، لم يفعلوا ذلك أبدًا.
في ذلك الوقت، لم أستطع فهم ذلك. لماذا لا تريد أن تكون في الصف “الأفضل”؟ لكن سراً كنت أحسدهم. ضحكوا أكثر. لقد بدوا أقل ثقلاً من الضغط المستمر لإثبات أنفسهم.
إذا نظرنا إلى الوراء، فقد بدا الأمر كما لو كان لديهم اتفاق غير معلن فيما بينهم: لا تنتقل إلى التيار الثالث، ولكن لا تنتقل إلى التيار الأعلى أيضًا. وإذا انزلق شخص من الطبقة العليا، فلا تفسح المجال له ليجلب معه كل هذا الضغط غير الضروري. وسواء كان هذا الاتفاق موجودا حقا أم لا، فإنه لا يهم الآن. عندما كنت طفلاً، هذا ما شعرت به.
كشخص بالغ، أتساءل عما إذا كانوا قد فهموا شيئًا لم أفهمه. ربما أدركوا بشكل غريزي أن كل إنجاز يأتي مع تكلفة الصيانة.
وفي التيار الثاني، يمكنهم التفوق باستمرار. كان لديهم مجال للتنفس. كان بإمكانهم الاستمتاع بالتعلم دون أن يحملوا الخوف الدائم من فقدان اللقب الذي عملوا بجد لكسبه. وفي الوقت نفسه، كان أولئك منا في التيار الأعلى يعيشون تحت نوع مختلف من الضغط. ومن وجهة نظر بقية المدرسة، كنا الطلاب الذين نالوا إعجاب الجميع. ومع ذلك، داخل الفصول الدراسية لدينا، كان الكثير منا يحاول ببساطة ألا يصبح الطالب الأضعف في المجموعة الأقوى.
ما جعل التجربة أكثر غرابة هو أنه كان هناك بالفعل تصنيفان. بالنسبة لبقية المدرسة، كنت أنتمي إلى الطبقة العليا. داخل هذا الفصل الدراسي، كنت في كثير من الأحيان بالقرب من القاع. من الممكن أن تحصل على المركز الثالث والثلاثين من بين مائة وخمسين طالبًا في الصف بأكمله، وهو ما يعد نتيجة ممتازة بأي مقياس معقول، ومع ذلك لا تزال تجد نفسك في المركز الثالث والثلاثين من بين خمسة وأربعين طالبًا في المسار الأول.
من الناحية الفنية، كنت من بين الطلاب المتفوقين في المدرسة. عاطفياً، شعرت وكأنك فاشل. نظر المعلمون إلى تقريرك وأصروا على القول: “يمكنك أن تفعل ما هو أفضل”. كان والداي يتوقعان المزيد لأنني كنت في الصف الأعلى. يبدو أن أحداً لم يلاحظ أنني كنت أتنافس بالفعل ضد أقوى الطلاب في المدرسة.
لقد كانت تجربتي الأولى في اكتشاف أنه يمكنك احتلال أحد أعلى الأماكن في النظام بينما تشعر كما لو كنت في أسفله. إذا نظرنا إلى الوراء، أتساءل أحيانًا عما إذا كنت أحمل هذا الدرس منذ ذلك الحين.
احتل التياران الآخران أماكن مختلفة جدًا في ذهني. كان التيار الثالث غير مرئي تقريبًا بالنسبة لي، وأظن أنه كان كذلك للعديد من زملائي في الفصل أيضًا. إنه ببساطة لم يكن جزءًا من خريطتي الذهنية. لم أتخيل قط أن أهبط إلى هذا الحد، لذا نادرًا ما أفكر في الأمر. لكن التيار الرابع بقي معي لأسباب مختلفة تمامًا.
قبل البث الأكاديمي، كنا جميعًا زملاء في الصف. وكان بعضهم زملائي في المكتب. وكان بعضهم أصدقائي. لقد تعلمنا معًا دون أن نعلق الكثير من المعنى على مكانة كل واحد منا أكاديميًا. إذا نظرنا إلى الوراء الآن، كثيرًا ما أتساءل عن شعور الأطفال الذين وجدوا أنفسهم فجأة يُصنفون على أنهم الأضعف في المدرسة. لم أفكر قط أن أسأل بعد ذلك. أتمنى لو كان لدي.
جزء من السبب الذي جعلني ألاحظ هذا الفصل على الإطلاق هو أنه كان من المتوقع منا أحيانًا مساعدتهم. سيتم إقرانك مع طالب آخر لشرح مفهوم ما أو العمل من خلال تمرين معًا.
بقيت تلك اللحظات معي لأن فصلهم الدراسي كان مختلفًا تمامًا عن فصلنا الدراسي. كان هناك عدد أقل من الطلاب، مما يعني أن كل طفل تلقى المزيد من الاهتمام من المعلم. بدت الغرفة أكثر إشراقًا، وأكثر ألوانًا، وأكثر صبرًا بطريقة أو بأخرى.
وكانت الدروس تسير بوتيرة تسمح بطرح الأسئلة دون حرج. ومن مكاني، شعرت كما لو أن هؤلاء الطلاب لديهم الإذن ليقولوا: “لا أفهم” أو “هل يمكنك شرح ذلك مرة أخرى؟”
في البث العلوي، بدت هذه الكلمات غير واردة تقريبًا. لقد كنا الطلاب الأذكياء. كان من المتوقع منا أن نفهم، ونواكب، ونكتشف الأمور بأنفسنا.
إذا نظرنا إلى الوراء، أتساءل أحيانًا عما إذا كان أعظم امتياز في تلك المدرسة لم يكن يعتبر الأذكى. لقد كان الشعور بالأمان الكافي للاعتراف عندما لم تكن كذلك.
كثيرًا ما يتساءل الناس عن كيفية الوصول إلى القمة. عدد أقل بكثير يتساءل عن تكلفة البقاء هناك. كل ترقية تخلق توقعات أعلى. كل عمل ناجح يجلب مسؤوليات جديدة. كل إنجاز عام يدعو للمقارنة.
النجاح ليس مجرد شيء تحققه؛ غالبًا ما يصبح شيئًا عليك الحفاظ عليه.
إذا نظرنا إلى الوراء، أتساءل أحيانًا ما إذا كان هذا هو السبب في أن مناصب السلطة أو النفوذ أو منصب “الأفضل” لم تعجبني أبدًا بشكل خاص. لسنوات، كنت أفسر ذلك على أنه افتقار إلى الطموح. الآن لست متأكدا من ذلك.
ربما في سن الحادية عشرة تقريبًا، بدأت في ربط الوقوف على القمة بالخوف من السقوط. لا أعرف إذا كان هذا الفصل الدراسي هو المكان الذي بدأت فيه تلك القصة، لكن يمكنني أن أرى كيف شكلت الطريقة التي أتحرك بها عبر العالم اليوم.
لقد غيّر هذا التفكير أيضًا الطريقة التي أفكر بها في الإنجاز نفسه. عندما كنا أطفالًا، كنا نفترض أن الجميع يجلسون لنفس الامتحان وفي نفس الظروف. لم نرى زميل الدراسة الذي كان لديه معلم ينتظر في المنزل، أو الشخص الذي يعيش على بعد عشر دقائق من المدرسة بينما يقضي آخر ساعات في السفر، أو الطفل الذي لديه أبوين متعلمين يمكنه المساعدة في واجباته المدرسية كل مساء.
لم نلاحظ من كان لديه غرفة هادئة للدراسة فيها، أو من كان لديه إخوة أصغر سنًا ليعتني بهم، أو من وصل إلى المدرسة حاملاً أعباء غير مرئية لبقيتنا. كنا نظن أن التصنيف يقيس الذكاء. إذا نظرنا إلى الوراء، أعتقد أنهم قاموا بقياس أكثر من ذلك بكثير.
كانت هناك تكلفة أخرى لم أتعرف عليها إلا بعد سنوات. نادراً ما حظيت الصداقات بفرصة النمو لأن المنافسة احتلت مساحة كبيرة بيننا. كان لكل اختبار القدرة على تغيير مكان جلوسك، وكل علامة حصل عليها شخص آخر شعرت وكأنها قد تصبح علامة خسرتها أنت.
بدون قصد، تعلم الكثير منا رؤية زملاء الدراسة كمنافسين قبل أن تتاح لنا الفرصة لمعرفتهم كأصدقاء. أتساءل أحيانًا عن عدد العلاقات التي تمت التضحية بها بهدوء على مذبح الإنجازات، وما إذا كانت أي بطاقة تقرير تستحق كل هذا العناء.
وبعد سنوات، التقيت بأحد زملائي السابقين في مدرسة الطهي. لقد كان أحد ألمع الطلاب في فصلنا. قبل فترة طويلة من البث الأكاديمي، أتذكره باعتباره الصبي الذي يمكنه الرسم بشكل جميل.
لقد جاء مما بدا، في عقولنا الشابة، وكأنه امتياز. أخذه والداه من المدرسة بالسيارة بينما كان معظمنا محصوراً في الحافلات العامة. لقد اشترى الغداء في المدرسة بينما كان الكثير منا يحمل طعامنا من المنزل. بكل المقاييس التي فهمناها كأطفال، بدا أنه مقدر لمستقبل مختلف.
كنت في مدرسة الطهي لأنني أجلت قبولي الجامعي، وشجعني والداي على قضاء العام في القيام بشيء استمتعت به حقًا. أحببت كل دقيقة منه. لم تشعر مدرسة الطهي أبدًا بالاستقرار. شعرت وكأنها هدية غير متوقعة.
لكن ظروفه كانت مختلفة. لم نتحدث عنهم قط، ولم أسألهم قط. تبادلنا المجاملات، ثم واصلنا يومنا. أتذكر أنني لاحظت أنه كان يدخن ويشرب الخمر، لكن ليس لدي أي فكرة عما تعنيه تلك الأشياء في سياق حياته. كلما كبرت، حاولت أن أكون أكثر حرصًا بشأن الخلط بين الملاحظة والفهم.
لسنوات، قلت لنفسي أنني شعرت بالخجل منه. الآن لست متأكدا من ذلك. ربما ما كنت أراه حقًا هو حيرتي. كيف يمكن لشخص افترضت أنه سيصبح طبيبًا أو مهندسًا أو مهندسًا معماريًا أن ينتهي به الأمر في نفس الفصل الدراسي للطهي مثلي؟
والأهم من ذلك، لماذا فاجأني ذلك على الإطلاق؟ من علمني أن الأطفال الأذكياء يتبعون خطوطًا مستقيمة أو أن بعض المسارات تستحق بطريقة ما أكثر من غيرها؟ ربما كان هذا درسًا آخر مخفيًا خلال تلك السنوات الدراسية: لم نكن نتعلم فقط كيفية الإنجاز. لقد تعلمنا أيضًا كيف يجب أن يبدو النجاح.
الحقيقة هي أنني لا أعرف ماذا حدث له. لا أعرف ما إذا كانت مدرسة الطهي هي خياره الأول، أم فرصته الثانية، أم أنها ببساطة الطريق الذي كان منطقيًا في ذلك الوقت. لا أعرف ما إذا كان يشعر بالفخر لوجوده هناك، أو بخيبة الأمل، أو بالرضا التام. ما أعرفه هو أن رؤيته أجبرتني على التساؤل عن القصص التي حملتها معي منذ الطفولة – قصص عن الموهبة والإمكانات وأنواع الحياة التي كان من المتوقع أن يعيشها الناس.
إذا نظرنا إلى الوراء الآن، لا أعتقد أن هذا المقال يتعلق حقًا بالتدفق الأكاديمي. يتعلق الأمر بالطرق الهادئة التي تشكلنا بها الطفولة. نترك المدرسة معتقدين أننا تعلمنا الرياضيات، واللغة الإنجليزية، والعلوم، لكننا نحمل معنا أيضًا أفكارًا حول النجاح، والفشل، والانتماء، ونوع الشخص الذي يُسمح لنا أن نصبح عليه. وبعض هذه الدروس تخدمنا. والبعض الآخر يستحق أن يتم استجوابه.
لا أعرف ما إذا كان هذا الفصل الدراسي هو السبب وراء عدم ملاحقتي للألقاب أو النفوذ أو أعلى مقعد على الطاولة. نادراً ما يتشكل البشر من خلال تجربة واحدة. لكنني أعلم أنه عندما أنظر إلى الوراء، أستطيع أن أرى أحد الأماكن التي بدأت تتشكل فيها علاقتي بالإنجاز.
فهم ذلك لم يجعلني أقل طموحًا. لقد جعلني أكثر عمداً. لقد توقفت عن قياس حياتي وفقًا لتعريفات النجاح التي تجعلني أشعر بالقلق وبدأت في بناء تعريف يسمح لي بالتنفس.
ربما تكون هذه واحدة من هدايا إعادة النظر في طفولتنا – ليس إلقاء اللوم على ما أصبحنا عليه من بالغين، ولكن لفهمهم بشكل أفضل قليلاً.
عن موثوني عمران
يعتقد موثوني عمران أن التجارب العادية غالبًا ما تحتوي على دروس غير عادية. خلال KenyaonaShoestring.co.keإنها تستكشف الافتراضات الهادئة التي تشكل حياتنا وتدعو القراء إلى النظر إلى الأشياء المألوفة بشكل مختلف قليلاً.
اكتشاف المزيد من استشارات أونلاين
اشترك للحصول على أحدث التدوينات المرسلة إلى بريدك الإلكتروني.
