بقلم جيمي ر. أبرامز
قام Biglaw بتصنيع “سباق التسلح” للموهبة التي تؤذي أرباب العمل والطلاب والتوظيف والمستشارين المهنيين والمعلمين القانونيين على حد سواء. مثل معظم سباقات الأسلحة ، أثار عمل شركة محاماة واحدة ردود أفعال الآخرين ، وكلهم يسعون إلى تنمية الانطباع بالقوة المتفوقة مع فرض تكاليف هائلة (وغالبًا ما يكون) على الجميع.
دفع سباق التسلح هذا بتعيين Biglaw لمدة 1 لتر إلى 1 أكتوبر من عام 1L ، وقفز BigLaw التعاقد لمدة 2 لتر إلى مارس إلى مارس إلى شهر مايو من عام 1L مع انهيار بوابات التوظيف المتمحورة حول التنوع في هذه العملية المذهلة “في الصيف 2L. إذا وجدت أن الجملة السابقة هي تشوه زمني مذهل من الفوضى المتسلسلة بشكل سيء ، فأنت تفهم بدقة.
يعزز هذا الجدول الزمني عقلية ندرة وهمية في غياب أي دليل على أن تجمع المواهب أصغر أو أصعب في تقييمه مع تقويض العمليات التعليمية الدقيقة والعلاقات بين الأستاذ والطالب التي تسعى إلى تنمية المواهب المستقبلية القوية.
“الموهبة” ليست مسبقًا في اتجاه 1L ، وتبني هذه العقلية هي قصر النظر والاستبعاد. بدلاً من ذلك ، تتطور المواهب من عقول النمو الفضولية ، والتعليقات المدروسة والتكيف ، والمرونة والمثابرة ، وحل المشكلات ، والإبداع ، والتفكير الذاتي. تعمل عمليات التوظيف المبكرة على إدامة تحيزات عميقة تنشأ من اتخاذ القرارات المتسارعة بمعلومات غير مكتملة.
يضر هذا سباق التسلح المصنّع بالتعليم القانوني ، ويخلق كابوسًا لوجستيًا للطلاب والمعلمين ، ويفرض الأضرار النفسية على الطلاب ، ويفضل ما ينبغي أن يكون العلاقات التآزرية بين التعليم القانوني وممارسة القانون. يجب أن تسمح علم أصول التدريس التعليمي لجميع الطلاب وقت النمو والتكيف والتحول قبل تقييم أصحاب العمل الاستعداد الوظيفي. يحتاج الطلاب إلى وقت لزراعة المهارات والازدهار في مؤسستهم التعليمية.
بدلاً من ذلك ، بدأت خريف 1LS لهذا العام العمل على إعداد استئناف وظائفهم الصيفية قبل تقديم جزء واحد من التحليل القانوني المكتوب. تخطيت 1LS فصول ما بعد الظهيرة/المساء في وقت مبكر من الخريف (غالبًا في مجموعات) لحضور خلاطات شركة المحاماة دون تقييم واضح لقابلية توظيفهم في هذه الشركات بينما في وقت واحد (ومن المفهوم) يبحثون عن الغياب العذبة والمراجع المهنية من الأستاذ الذي كانوا يتخطون صفه.
يقوم الأساتذة الذين يقدمون تقييمًا تكوينيًا ، مثل أساتذة البحث والكتابة القانونيين وأعضاء هيئة التدريس في 1L مع منتصف المدة ، هذه المهمة الشاقة لأنها أفضل ممارسات تعليمية منصف لمنح الطلاب مهام منخفضة المخاطر لتقييم وتعزيز الكفاءات قبل إرفاق نتائج عالية المخاطر.
في بيئة التوظيف المحمولة هذه ، أصبح التقييم التكويني مصدرًا لذعر الطالب والاستياء لأن 1LS ينظر أحيانًا إلى ردود الفعل النقدية على أنها قاتلة لتوظيفهم في BigLaw بدلاً من فرصة للتعلم. عزز توقيت توظيف Biglaw هذا الانقلاب من التنمية التكوينية من خلال تقديم عروض عمل صيفية 2L قبل أن يبدأ الطلاب في أي وقت مضى وظيفتهم الصيفية 1L. هذا يقوض أصول التدريس التعليمية والتكوين المهني.
يراهن هذا الجدول الزمني ضد التعليم نفسه ويرسل رسالة استبعاد تفيد بأن الطلاب يهبطون “المرموقة” بناءً على نسبهم أو شبكة ما قبل الولادة وحدها. يحتاج الطلاب إلى إكمال أول مهمة متدرجة قبل امتحانهم الأول ، والامتحانات الأولى قبل التقدم بطلب للحصول على وظائفهم الأولى ، والأداء في وظيفتهم الأولى قبل البحث عن وظيفتهم الثانية لتشكيل محترفين. هذا يؤدي أيضًا إلى المزيد من المقابلات المثمرة والمكالمات المرجعية. يتيح للطلاب أن يكونوا حاضرين وهادفين في المهمة أمامهم – سواء كانت المشاركة في الفصل أو مهمة كتابة أولى أو مهمة أولى في وظيفة صيفية.
هذا سباق التسلح المصنّع يخلق أيضًا كابوسًا لوجستيًا. يتم سحب الطلاب من الحرم الجامعي للبرمجة الواسعة التي تتعارض غالبًا مع أنشطة الحرم الجامعي. إنهم مضطرون للاختيار بين إمكانية قيادة الوظيفة مقابل الحضور في الفصل أو بين وقت عائلة العطلات مقابل إرسال الطلبات أو الامتحانات التي تدرس مقابل حضور المقابلات (في بعض الأحيان خارج الجغرافيا بالكامل).
يقوم المهنيون بالتوظيف والمستشارين المهنيين في كلية الحقوق بخدمة ومعالجة عدد المرشحين للطلاب أكثر مما هو ضروري أو فعال مع ميزانيات ضئيلة بشكل متزايد. 1Ls مضطرون للبحث عن مراجع من أعضاء هيئة التدريس في الخريف والربيع قبل أن يقوم أعضاء هيئة التدريس بتقييم منتج واحد من منتجات العمل أو يتم استدعاؤهم الطالب في الفصل. يتم نقل أعضاء هيئة التدريس 1L لتلبية المواعيد النهائية للدرجات العدوانية. هذه الخدمات اللوجستية تعزف بعضًا من أكثر أصحاب المصلحة مرهقًا في هذا النظام الإيكولوجي بالفعل.
الأضرار النفسية شديدة الانحدار أيضًا. لا يمكن للطلاب تقييم قابلية توظيفهم في هذا القطاع. لا يمكن للأساتذة والمستشارين الوظيفيين تقديم المشورة بشكل استراتيجي أيضًا ، في حالة غائبة. لا يمكن للطلاب النظر في BigLaw بشكل متصل مع قطاعات التوظيف الأخرى ، وهو مقارن حيوي لتأمين المواهب والاحتفاظ بها.
قام الطلاب بتشويش عيد الشكر ، وفواصل الشتاء والربيع من خلال مهام التوظيف Biglaw ، وتجاوزوا أزمة صافية حادة وخلق عدم مساواة لأولئك الذين يوازنون بين السفر ، ودعاية الأسرة ، والعمالة المدفوعة الأجر والحواجز الصحية. أصبحت الدرجات الهدف من 1LS على التعلم (صراحة حتى الآن في حين ربما يكون ذلك ضمنيًا دائمًا). يُترك الطلاب الذين يحملون عروضًا يشعرون بأنهم يائسون – وبصراحة يائسون – الدرجات التي تتطابق مع العروض الطارئة. هذا محور نفسي معيب لصورة عافية بالفعل ل 1 لتر والمحامين والتعليم العالي.
أخيرًا ، يعكس سباق التسلح هذا الانهيار الأساسي بين الشريط الخاص والتعليم القانوني. إنه يقلل من قيمة الفصل الدراسي والعمليات التقييمية للتعليم القانوني لأنه يتخذ القرارات قبل أن يتعلم الطلاب مهارات التأسيس ، وبالتالي امتياز أولئك الذين لديهم خبرة في القانون والشبكات الحالية. ومع ذلك ، فإنه يقدم في وقت واحد عروضًا متوقفة على الدرجات ، وهو سيناريو أسوأ الحالة بصراحة.
الحلول بسيطة. لا يكلفوننا شيئًا. دع الطلاب ينهون الفصل الدراسي الخريف بشكل غامض وبغرض. اترك أعضاء هيئة التدريس في الخريف تقييم منتج عمل الخريف بالكامل ، مما يسمح بتقييم تكويني وملخص للقيام بعمله. (أو تقديم عروض بدون حالات الطوارئ.)
دع المستشارين المهنيين ينتقلون إلى حياة 1LS بعد 1LS قد تعلموا المزيد عن أنفسهم ، وعلم المهنة والتربية في كلية الحقوق. لا تضع الطلاب في مقامرة عالية المخاطر مع الاستياء على أمل أن تتطابق درجاتهم مع عرضهم الطارئ. دع الطلاب يكملون وظيفتهم الصيفية الأولى قبل توظيفهم في الصيف الثاني. سوف يعرفون المزيد ، ويفهمون أنفسهم بشكل أفضل ويكونون أكثر أصالة ودورة جيدة. أعضاء هيئة التدريس ، بدورهم ، سوف يعرفون أيضًا طلابنا أكثر كليًا وبشكل ملموس.
هذا سباق التسلح يضر الجميع في عمليته ، أصول التدريس والخدمات اللوجستية. إنه يقوض رفاهية 1LS والمعلمين والخدمات الوظيفية والتجنيد. إنه يسبب التوتر في العلاقات التي يجب أن تكون التآزرية والمتبادل.
معظم المؤسسات المتنافسة التي تتبع هذا الجدول الزمني الجديد – وهو تواطؤ ضروري لوضع الطلاب بنجاح في هذا السوق التنافسي للغاية – تفتخر في وقت واحد بالتزامات عميقة تجاه العافية ، وتشكيل الهوية المهنية ، والتعليقات التكوينية والممارسات المؤسسية المنصفة. كانت تلك الجوانب المحددة من علم أصول التدريس في التعليم القانوني هي الإصلاحات الأكثر إثارة والملاحظة التي تسعى إلى بناء مؤسسات شاملة أعدت المزيد من الخريجين جاهزين للممارسة.
الآن ، فإن التوترات الحارقة بين القيم المؤسسية المعلنة بالنسبة لتجارب الطلاب الحية تأتي على أنها نغمة صماء لطلاب القانون (في أحسن الأحوال) و Gaslighting (في أسوأ الأحوال). يريد هيئة التدريس في القانون بكل إخلاص المساعدة في تدريب الطلاب الجاهدين للممارسة ، وإخبار أصحاب العمل عن نقاط القوة وقدرات طلابنا ، وتحسين تعليماتنا الخاصة في المحادثة مع أصحاب العمل حول احتياجاتهم وتوقعاتهم.
هذه علاقة متبادلة يجب أن تنشر ممارسات عادلة واضحة ومنهجية ومخططة ومدروسة ومسترجة في المهارات والمعرفة ، وليس المقامرة والتخمينات. تساعد إعادة التعيين على كبح ما في ممارسات التوظيف الهاربة في بناء مهنة أكثر إنصافًا ومستدامة ومزدهرة في وقت نحتاج فيه إلى هذه النتيجة أكثر من أي وقت مضى.
جيمي ر. أبرامز أستاذ ومدير الخطاب القانوني في كلية الحقوق بجامعة واشنطن الأمريكية. وهي مؤلفة للعديد من الكتب والمقالات حول علم أصول التدريس في التعليم القانوني ومستفيدة من جوائز تعليمية متعددة لممارسات التدريس المبتكرة والشاملة.
اكتشاف المزيد من موقع استشارات - مال واقتصاد وتقنية واجتماعيات
اشترك للحصول على أحدث التدوينات المرسلة إلى بريدك الإلكتروني.
